Bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde 6. sınıf öğrencilerinin nesnelerin interneti (ni) teknolojisini kullanarak ürettikleri projelerin rasch ölçme modeliyle değerlendirilmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı; bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde 6. sınıf öğrencilerinin Nesnelerin İnterneti (Nİ) teknolojisini kullanarak ürettikleri projelerin Rasch ölçme modeliyle değerlendirilmesidir. Ayrıca çalışmada, Nİ teknolojisini kullanarak üretilen projelerin kalibrasyon haritasının çıkarılması, üretilen projelerin analizi, jürilerin puanlama davranışlarındaki hoşgörü/sertlik durumlarına ilişkin analizi, proje değerlendirme ölçütleri maddelerine ilişkin madde güçlük analizi ve jürilerin tarafsızlık analizi yapılmıştır. Yapılan proje çalışmalarının eğitimde Nİ teknolojisinin nerede ve ne şekilde kullanılabileceğine yönelik olarak araştırmacılara fikir verebilmesi, eğitim alanında öğretmenlerin Nİ teknolojisini derse entegre etmelerini kolaylaştırılmasının sağlanması yönleriyle araştırmanın önemli olduğu düşünülmektedir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya Batı Karadeniz'de bir ilde 2021-2022 bahar akademik yarıyılında Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ortaokulda okuyan 37 6.sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Öğrenciler çalışma kapsamında gruplara ayrılmış, her grup kendi içerisinde Nİ teknolojisini kullanarak eğitim alanına dair birer proje hazırlamıştır. Toplamda beş proje çalışması yapılmıştır. Araştırmada, Rasch ölçme modeli ile değerlendirme yapılmış, Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ortaokulda görev yapan branş öğretmenlerinden oluşan 10 kişilik jüri 15 ölçüt ile beş proje çalışmasını değerlendirmiştir. Proje grupları da kendi çalışmalarını ve diğer grupların çalışmalarını verilen 15 ölçüt ile değerlendirmişlerdir. Araştırma sonuçlarına göre beş projeden Proje4 kodlu "Akıllı Kuş Yemliği Projesi" en başarılı, Proje2 kodlu "Akıllı Fen Laboratuvarı Projesi" en başarısız proje olmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, en başarılı proje olan Proje4 937 puan alırken, en başarısız proje olan Proje2 777 puan almıştır. En hoşgörülü jüri J2 kodlu kadın branş öğretmeni olurken en sert jüri J14 kodlu "Yıldızlar Grubu" öğrencileri olmuştur. Jürilerin ve araştırmaya katılan öğrencilerin tarafsızlık nedenlerinin daha belirgin olarak ortaya konulabilmesi için Rasch ölçme modeline ilave olarak nitel araştırma yapılması önerilmektedir.

The aim of this study is evaluation of the projects using the Internet of Things (IoT) technology and produced by the 6th grade students in the information technologies and software course with the Rasch measurement model. Also in the study, calibration map of the projects produced using IoT technology, analysis of the rigor/generosity of the raters (juries) and peer raters (evaluation of each other's projects by the project groups), item/task difficulty analysis of the project evaluations and bias analysis of the raters were made. It is thought that the research is important in terms of providing the researchers with an idea about where and how IoT technology can be used in education, and facilitating the integration of IoT technology into the lesson by teachers in the field of education. Survey model was used in the study. 37 6th grade students studying at a secondary school in a province in the Western Black Sea Region in the spring academic term of 2021-2022 voluntarily participated in the research. Students were divided into groups within the scope of the study, and each group prepared a project in the field of education by using IoT technology. In total, five project studies were carried out. In the research, evaluation was made with the Rasch measurement model, and a jury of 10 members consisting of secondary school teachers evaluated five project studies with 15 criteria. Project groups also scored their own project and the projects of other groups with the given 15 criteria. According to the results of the research, Project4 coded "Smart Bird Feeder Project" was the most successful and Project2 coded "Smart Science Laboratory Project" was the most unsuccessful of the five projects. According to the results of the research, Project4, the most successful project, received 937 points, while Project2, the most unsuccessful project, received 777 points. While the most tolerant jury was the J2 coded female branch teacher, the strictest jury was the J14 coded "Star Group" students. It is recommended to conduct qualitative research in addition to the Rasch measurement model in order to reveal the reasons for the impartiality of the juries and the students participating in the research more clearly.