Rol oynama ve ters yüz öğrenme yöntemi ile yapılandırılmış cerrahi hemşireliği dersinin öğrencilerin motivasyonuna ve klinik uygulamaya yönelik tutumuna etkisi

Abstract

Amaç: Hemşirelik eğitimi teorik ve uygulamalı boyutlarıyla bütüncül bir süreçtir. Öğrencilerin bu süreçte başarılı olabilmeleri için öğrenmeye yönelik motivasyonları ve klinik uygulamaya dair tutumları önemlidir. Bu araştırma, rol oynama ve ters yüz öğrenme yöntemi ile yapılandırılmış cerrahi hemşireliği dersinin hemşirelik öğrencilerinin motivasyonu ve klinik uygulama tutumlarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntemler: Tanımlayıcı, kesitsel ve ilişki arayıcı desende yürütülen araştırmanın evrenini, Türkiye’nin Karadeniz Bölgesi’nde bir üniversitenin Hemşirelik Bölümü’nde 2024-2025 akademik yılında Cerrahi Hastalıklar Hemşireliği dersini alan ikinci sınıf öğrenciler oluşturmuştur (n=113). Cohen’in orta etki büyüklüğüne göre en az 54 öğrenci ile tamamlanması planlanmış, araştırmaya 89 öğrenci katılmıştır. Ders kapsamında rol oynama ve ters yüz öğrenme yöntemleri kullanılmıştır. Veriler bilgi formu, Öğretim Materyali Motivasyon Ölçeği ve Korzul Klinik Uygulama Tutum Ölçeği ile toplanmış olup istatistikel anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması 20,96±2,66 olup, %74,2’si kadındır (n=66). Öğrencilerin öğretim materyali motivasyonları orta (51,52±10,83), klinik uygulama tutumları ise yüksek (84,57±12,88) düzeyde bulunmuştur. Ayrıca motivasyon ve klinik tutum puanları arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı ilişki saptanmıştır (rho=0,446, p<0,001). Sonuç: Rol oynama ve ters yüz öğrenme yöntemleri öğrencilerin motivasyonlarını artırmakta ve klinik uygulamalara yönelik olumlu tutum geliştirmelerine katkı sağlamaktadır. Bu yöntemlerin hem akademisyenler hem de öğrenciler tarafından yaygın olarak kullanılması önerilmektedir.