Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin avrupa birliği hayat boyu öğrenme projelerine yönelik tutumlarına etkisi

Abstract

Eğitim Fakültesi öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projelerine ilişkin tutumlarına etkisinin yapısal eşitlik modellemesiyle belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Ayrıca öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin belirlenmesi ve yenilikçilik düzeylerine çeşitli değişkenler bağlamında analiz edilmesi çalışmanın amaçları arasında yerini almıştır. Bu amaç doğrultusunda kolay ulaşılabilir örnekleme tekniğiyle belirlenen Türkiye’deki üniversitelerin Eğitim Fakültelerinde görev yapan 203 öğretim elemanına “Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projelerine Đlişkin Tutum Ölçeği” ile “Bireysel Yenilikçilik Ölçeği” uygulanmış; maksimum çeşitlilik örneklemesi tekniğiyle belirlenen 9 öğretim elemanıyla görüşme yapılmıştır. Öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin Avrupa Birliği Projelerine ilişkin tutuma etkisinin test edildiği modelde öncelikle tutum ve yenilikçilik olarak ölçme modelleri ayrı ayrı test edilmiştir. Daha sonra yapısal eşitlik modellemesinin bir türü olan örtük değişkenlerle yol analiziyle öğretim elamanlarının bireysel yenilikçilik düzeylerinin Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme projelerine ilişkin tutuma etkisine yönelik oluşturulan model test edilmiştir. Ayrıca öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşma durumuna yönelik yargıda bulunmak amacıyla ortalamalar arası fark testleri yapılmıştır. Görüşme sonucunda elde edilen nitel veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda öğretim elemanlarının yenilikçilik düzeylerinin Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Projelerine ilişkin tutumlarına etkisine yönelik oluşturulan model doğrulanmıştır. Ayrıca öğretim elemanlarının genel olarak sorgulayıcı oldukları ve yenilikçilik düzeylerinin kurumda proje yürütülme durumuna ve AB proje deneyimine göre farklılaşma gösterdiği saptanmıştır.

The study's purpose is to determine the effect of innovativeness of academicians at education faculties on their attitudes towards European Union Lifelong Learning Project through structural equation modelling is designed on the co relational descriptive research model. Moreover, the determination of academicians’ innovativeness and analysis of their innovativeness in terms of some variables are found among the goals of the research. For this reason 203 academicians selected via easily accessible sampling technique were applied an attitude scale towards the European Union Lifelong Learning Projects and individual innovativeness scale and 9 academicians selected through maximum variation sampling technique were interviewed. Measurement models as attitude and innovativeness were previously tested separately on the model, the effects of academicians’ innovativeness on their attitudes towards European Union Lifelong Learning projects was tested. the model dealing with the effect of academicians’ innovativeness on their attitudes towards European Union Lifelong Learning Project was tested through path analysis with latent variables, type of structural equation modelling. Moreover, difference test among means were done to make judgement on differentiation of academicians’ innovativeness as regards to various variables. Qualitative data obtained after interviewing were analyzed with content analysis method. As a result of the research the model on the effect of academicians’ innovativeness on their attitudes towards European Union Lifelong Learning projects was accepted. Furthermore, the academicians are quizzical and their innovativeness differs as regards European Union Project experience and existence of the projects at faculty were also the findings of the research.