Sınıf o?g?retmenlerinin ve sınıf o?g?retmeni adaylarının problem kurabilme becerilerinin ı?ncelenmesi

Abstract

Bu c?alıs?mada, sınıf o?g?retmenlerinin ve sınıf o?g?retmeni adaylarının problem kurabilme becerilerinin incelenmesi amac?lanmıs?tır. C?alıs?manın katılımcılarını u?c? sınıf o?g?retmeni ve Bartın U?niversitesi Sınıf O?g?retmenlig?i Bo?lu?mu? son sınıfında o?g?renim go?rmekte olan u?c? o?g?retmen adayı olus?turmaktadır. Veri toplama aracı olarak Stoyanova ve Ellerton (1996)‘un sınıflandırılması dikkate alınarak, problemler yapılandırılmamıs? (serbest problem kurma), yarı yapılandırılmıs? ve yapılandırılmıs? olmak u?zere u?c? kategoride ele alınmıs?tır. Bu dog?rultuda, aras?tırmacı tarafından literatu?r de dikkate alınarak iki tane serbest, bes? tane yarı-yapılandırılmıs? ve iki tane yapılandırılmıs? problem olmak u?zere toplam dokuz problemden olus?an go?ru?s?me formu hazırlanmıs?tır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmıs? go?ru?s?me teknig?i kullanılmıs?tır. C?alıs?madan elde edilen verilerin analizinde, ic?erik analizi yo?ntemi benimsenmis? olup, veriler kategoriler ve kodlar altında sınıflandırılarak sunulmus?tur. Ayrıca katılımcıların yazılı cevaplarından dog?rudan alıntılara yer verilmis?tir. Serbest, yarı-yapılandırılmıs? ve yapılandırılmıs? problem kurma durumlarına ait veriler o?nce kendi ic?inde analiz edilerek yorumlanmıs? ve bu yorumlarda kendi ic?lerinde ele alınarak genel bir sonuca ulas?ılmıs?tır. Serbest problem kurmaya yo?nelik bulgular incelendig?inde, katılımcıların tu?mu? problemi dog?ru ve mantıksal kurabilme kodu altında deg?erlendirilmis?tir. Yarı yapılandırılmıs? problem kurmaya yo?nelik c?alıs?malar incelendig?inde problemi dog?ru ve mantıksal kurabilme kodundan sonra en c?ok tekrar eden kodun problem cu?mlesinde ifadesel hatalar yapma kodu oldug?u go?ru?lmu?s?tu?r. Yapılandırılmıs? problem kurma c?alıs?malarından elde edilen veriler incelendig?inde katılımcıların c?og?unlukla problemi dog?ru ve mantıksaal kurabildig?i, problemi dog?ru ve mantıksal kurabilme kodundan sonra en c?ok tekrar eden kodların ise problem cu?mlesinde ifadesel hatalar yapma ve problem cu?mlesinde fazladan deg?er belirtme oldug?u go?ru?lmu?s?tu?r. Elde edilen verilerin geneline bakıldıg?ında en c?ok tekrar eden ilk u?c? kodun sırasıyla problemi dog?ru ve mantıksal kurabilme, problem cu?mlesinde ifadesel hatalar yapma ve problem cu?mlesinde fazladan deg?er belirtme oldug?u go?ru?lmu?s?tu?r. C?alıs?ma sonucunda, sınıf o?g?retmenlerinin ve sınıf o?g?retmeni adaylarının c?og?unun problem kurma becerilerinin yeterli oldug?u fakat problem durumlarını so?zel olarak ifade etmede sorun yas?adıkları go?ru?lmu?s?tu?r.