The Impact of Argumentation-Based Environmental Education on the Environmental Literacy of Pre-service Science Teachers

Abstract

Amaç: Bu çalışma, açıklayıcı sıralı karma yöntem tasarımını kullanarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığının gelişimi üzerinde argümantasyona dayalı çevre eğitiminin etkisini araştırmaktadır. Yöntem: Toplam 55 öğretmen adayı, deney (n=28) ve kontrol (n=27) gruplarına ayrılmıştır. Yedi haftalık bir süre boyunca, deney grubu çevresel konularda senaryo tabanlı argümantasyon eğitimi alırken, kontrol grubu geleneksel bir öğretim yaklaşımını izlemiştir. Nicel veriler, “Çevre Okuryazarlığı Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular: Bağımsız örneklem t-testleri, deney grubunun, kontrol grubuna kıyasla çevresel bilgi (t(53)=4.86, p