Ortaokul matematik öğretmenlerinin yarı yapılandırılmış problem kurma becerilerinin incelenmesi: veri işleme öğrenme alanı

Abstract

Bu aras?tırmada ortaokul matematik o?g?retmenlerinin veri is?leme o?g?renme alanında problem kurma becerilerinin incelenmesi amac?lanmıs?tır. Aras?tırmada kurulan problemlerin derinlemesine incelenmesi amac?landıg?ından nitel aras?tırma yaklas?ımına dayalı durum c?alıs?ması yo?ntemi kullanılmıs?tır. Aras?tırmanın katılımcılarını bir devlet ortaokulunda go?rev yapan yedi ortaokul matematik o?g?retmeni olus?turmaktadır. Katılımcılar, amac?lı o?rnekleme tu?rlerinden kolay ulas?ılabilir o?rnekleme yo?ntemi ile sec?ilmis?tir. Veri toplama aracı olarak aras?tırmacılar tarafından gelis?tirilen yarı yapılandırılmıs? problem kurma durumları kullanılmıs?tır. Yarı yapılandırılmıs? problem kurma durumları Stoyanova ve Ellerton (1996)’un problem kurma etkinliklerine yo?nelik c?erc?evesi go?z o?nu?nde bulundurularak hazırlanmıs?tır. Aras?tırmada veri c?es?itlilig?in sag?lanması ic?in o?g?retmenlerin kurdukları problemlere ilis?kin yazılı ac?ıklamaları yanında go?ru?s?me, go?zlem ve doku?man analizi tekniklerine yer verilmis?tir. O?g?retmenlerle bireysel olarak yarı yapılandırılmıs? go?ru?s?meler yapılmıs?tır. Ayrıca o?g?retmenlerin sınıf ic?indeki problem kurma davranıs?larını incelemek ic?in sınıf ic?i go?zlemler gerc?ekles?tirilmis?tir. Toplanan verilerin analizinde nitel analiz teknikleri kullanılmıs?tır. O?g?retmenlerin kurdukları problemler, kavramsal, bag?lamsal, dil-anlatım ve bilis?sel beceri kategorilerine go?re deg?erlendirilmis?tir. Aras?tırma sonucunda o?g?retmenlerden bazıları problem cu?mlesi yazarken dil ve anlatım ac?ısından hatalı problemler kurdukları tespit edilmis?tir. Problemler bag?lamsal c?erc?evede deg?erlendirildig?inde problemlerin gu?nlu?k yas?amla ilis?kilendirildig?i ancak hika?yeles?tirilmedig?i go?ru?lmu?s?tu?r. O?g?retmenlerden bazıları problem kurma su?recinde grafik ve tablolara yer vermis?tir. Bu grafik ve tablolardan birkac?ı ise kavramsal olarak hatalıdır. Aras?tırmaya ilis?kin o?nemli sonuc?lardan biri de o?g?retmenlerin muhakeme gerektiren problemlerden ziyade bilgi ve uygulama gerektiren problemler kurmalarıdır.