Determining the Effect of University Students' Technology Usage Levels on Digital Reading Self-Efficacy

Abstract

It was aimed to determine the effect of technology use levels of university students studying in the field of health on their digital reading self-efficacy and to examine them according to different variables, in this study. The screening model was determined for the research model and the data were obtained by convenience sampling method. The sample group consists of 461 (372 female-89 male) students studying in the field of health at Sivas Cumhuriyet University. The research data were obtained by applying the "Reliability of the Technology Usage Scale" developed by Zincirkıran and Tiftik (2014) and the "Digital Reading Self-Efficacy Scale" developed by Akkaya and Çıvgın (2020). Descriptive statistics, independent groups t-test, ANOVA, Tukey, CFA, and SEM techniques were used in the analysis of the data obtained. It was determined that students' technology use levels differed significantly in terms of internet usage time, digital reading self-efficacy in terms of grade level, branch, and internet use time variables, according to the research findings. In addition, it was determined that students' technology use levels had a positive effect on their digital reading self-efficacy levels and predicted all their factors.

Bu araştırmada sağlık alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin teknolojiyi kullanma düzeylerinin dijital okuma öz-yeterlikleri üzerindeki etki düzeyinin belirlenmesi, farklı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli olarak tarama modeli benimsenmiş olup veriler kolayda örneklemi yöntemiyle elde edilmiştir. Örneklem grubu Sivas Cumhuriyet Üniversitesinde sağlık alanında öğrenim gören 461 (372 kadın-89 erkek) öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma verileri Zincirkıran ve Tiftik (2014) tarafından geliştirilen “Teknoloji Kullanım Ölçeği” ve Akkaya ve Çıvğın (2020) tarafından geliştirilen “Dijital Okuma Öz Yeterlilik Ölçeği” uygulanarak elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, bağımsız gruplar t testi, ANOVA, Tukey, DFA ve YEM teknikleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin teknoloji kullanım düzeylerinin internet kullanım süresi, dijital okuma öz-yeterliklerinin sınıf düzeyi, branş ve internet kullanım süresi değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin teknoloji kullanım düzeylerinin dijital okuma öz-yeterlik düzeyleri üzerinde pozitif yönde etkisi olduğu ve tüm faktörlerini yordadığı saptanmıştır.