A Review on Sustainability Literacy through the Turkish Century Education Model 2024 Social Studies Curriculum

Abstract

The purpose of this study is to reveal the relationship between the learning outcomes related to sustainability literacy in the 2024 Social Studies Curriculum, which was updated within the scope of the Turkish Century Education Model, and the sustainability components and the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). Document analysis method, one of the qualitative research designs, was used in the study. Within the scope of the study, learning outcomes related to sustainability literacy (13) in the social studies curriculum were associated with five sustainability literacy components (systems thinking, anticipatory competence, normative competence, strategic competence and interpersonal competence) and sub-concepts, and were also analyzed comparatively with SDGs. Deductive content analysis approach was used in the analysis process. As a result of the research, it was determined that the learning outcomes could be associated with the components of systems thinking, normative competence and strategic competence the most, and that the most relationships in terms of sustainable development goals were established with SDG 12 (Responsible production and consumption), SDG 13 (Climate action) and SDG 4 (Quality education). These findings show that the curriculum is structured in a way to support sustainability literacy and has the potential to contribute to students' acquisition of the knowledge, skills and attitudes necessary for a sustainable future, albeit partially. It is recommended that a broader representation of SDGs should be ensured in the learning outcomes related to sustainability literacy in Social Studies Curriculum.Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında güncellenen 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nda yer alan sürdürülebilirlik okuryazarlığı ile ilişkili öğrenme çıktılarının sürdürülebilirlik bileşenleri ve Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) ile olan ilişkisini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan sürdürülebilirlik okuryazarlığı ile ilişkili (13) öğrenme çıktıları beş sürdürülebilirlik okuryazarlığı bileşeni (sistem düşüncesi, öngörülü yeterlilik, normatif yeterlilik, stratejik yeterlilik ve kişilerarası yeterlilik) ve alt kavramları ile ilişkilendirilmiş, ayrıca SKA ile karşılaştırmalı olarak analiz edilmiştir. Analiz sürecinde tümdengelimli içerik analizi yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrenme çıktılarının en fazla sistem düşüncesi, normatif yeterlilik ve stratejik yeterlilik bileşenleriyle ilişkilendirilebildiği, sürdürülebilir kalkınma amaçları açısından ise en fazla ilişkinin SKA 12 (Sorumlu üretim ve tüketim), SKA 13 (İklim eylemi) ve SKA 4 (Nitelikli eğitim) ile kurulduğu belirlenmiştir. Bu bulgular öğretim programının sürdürülebilirlik okuryazarlığını destekleyecek şekilde yapılandırıldığını ve öğrencilerin sürdürülebilir bir gelecek için gerekli bilgi, beceri ve tutumları kazanmalarına katkı sağlayacak potansiyele kısmen de olsa sahip olduğunu göstermektedir. Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın sürdürülebilirlik okuryazarlığı ile ilişkili öğrenme çıktılarında daha geniş kapsamlı bir SKA temsiliyetinin sağlanması önerilmektedir.