Öğrenci hemşirelerin öğrenme stratejileri ve stillerinin belirlenmesi

Abstract

Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stil ve stratejilerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bülent Ecevit Üniversitesi Sağlık Yüksek Okulu Hemşirelik Bölümü’nde okuyan 304 öğrenci ile kesitsel tipte yapılmıştır. Veriler, sosyo-demografik anket formu, Öğrenme Stilleri Envanteri ve Genel Öğrenme Stratejileri Değerlendirme Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Veriler SPSS 16.00 paket programında frekans, aritmetik ortalama, yüzde, tek yönlü varyans analizi, student t testi, ki-kare testi ve Kruskal Wallis testi ile değerlendirilmiştir. Öğrencilerin daha sıklıkla yerleştiren (%33) ve ayrıştıran (%29) öğrenme stiline sahip olduğu belirlenmiştir. Cinsiyetleri (=10.8; p=0.01) ve mezun oldukları okul (2=13.2; p=0.04) ile öğrenme stilleri arasında istatistiksel anlamlı farklılık saptanmıştır. Öğrencilerin dikkat (3.86±0.49), bilişi yönetme (3.67±0.63), anlamlandırma (3.68±0.50), zihne yerleştirme (3.59±0.60), hatırlama (3.77±0.59), duyuşsal (3.47±0.50) ve tekrar stratejilerini (3.69±0.52) “sıklıkla” kullandıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin kaldığı yer, haftalık çalışma saati, kitap okuma alışkanlığı ve anne eğitim düzeyi ile öğrenme stratejileri arasında istatistiksel anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Öğrencilerin demografik özelliklerinin öğrenme stilleri ve stratejilerinde etkili olduğu saptanmıştır

This research has been carried out in order to determine the methods and strategies of learning which have been used by the nursing students.This research has been conducted as a cross-sectional research with 304 students who have attended nursing department at Bülent Ecevit University, School of Health. Data has been collected by a socio-demographic survey form and The Learning Methods Inventory, Evaluation Criterion of General Learning Strategies. Data have been evaluated by frequency, mean, percentage, one way Variance Analysis, Student t test, chi-square test and Kruskal Wallis test on the SPSS packet program. It has been determined that students have a more fitting (33%) and decomposing (29%) learning style. It has been determined that there are statistical significant differences between the gender (2=10.8; p=0.01) and the graduated schools (2=13.2;p=0.04) with learning style. It has been determined that students use attention (3.86±0.49), management of acquaintance interpretation (3.67±0.63), interpreting (3.68±0.50), memorizing audio (3.77±0.59), placing in mind (3.59±0.60), emotional (3.47±0.50) and repetition strategies (3.69±0.52). It has been found that there is a statistical significant difference between students’ place of residence, the habit of reading book and mother education level with learning strategies (p<0.05). It has determined that demographic features of students effect on the learning styles and strategies.