Show simple item record

dc.contributor.authorKaraoglan Yilmaz, Fatma Gizem
dc.date.accessioned2020-05-04T06:45:15Z
dc.date.available2020-05-04T06:45:15Z
dc.date.issued2020-05-02
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11772/5425
dc.description.abstractThe aim of this research is to examine the relationships between students' community of inquiry, academic self-efficacy, reflective thinking skills, problem-solving skills, and metacognitive awareness in a flipped learning environment supported by personalized recommendation and guidance messages based on learning analytics. For this purpose, personalized recommendation and guidance were made based on the weekly learning analytics results of the students through the learning management system. In the research, the status of community of inquiry, academic self-efficacy, reflective thinking skills, problem-solving skills and metacognitive awareness were determined and the structural relationships between them were tried to be revealed. The research was carried out in the Computer I course, carried out with the flipped learning approach. The research was carried out on 117 university students. As a result of the research, students' community of inquiry levels are high; academic self-efficacy, reflective thinking skills, problem-solving skills and metacognitive awareness levels were found to be moderate. It has been observed that community of inquiry has a significant effect on academic self-efficacy. Academic self-efficacy was found to significantly affect reflective thinking skills and problem-solving skills. It was demonstrated that reflective thinking skills and problem-solving skills significantly affect metacognitive awareness. This research is important in terms of revealing the relationships between structural variables in a flipped learning supported by personalized recommendation and guidance feedbacks based on learning analytics.tr_TR
dc.description.abstractBu araştırmanın amacı öğrenme analitiklerine dayalı kişiselleştirilmiş tavsiye ve yönlendirme mesajları ile desteklenmiş bir ters-yüz öğrenme ortamında öğrencilerin sorgulama topluluğu, akademik öz-yeterlikleri, yansıtıcı düşünme becerileri, problem çözme becerileri ve üstbilişsel farkındalıkları arasındaki ilişkileri incelemektir. Bu amaçla öğrenme yönetim sistemi üzerinden öğrencilerin haftalık öğrenme analitiği sonuçlarına dayalı olarak kişiselleştirilmiş tavsiye ve yönlendirmelerde bulunulmuştur. Araştırmada öğrencilerin sorgulama topluluğu, akademik öz-yeterlikleri, yansıtıcı düşünme becerileri, problem çözme becerileri ve üstbilişsel farkındalık durumları belirlenmiş ve bunlar arasındaki yapısal ilişkiler ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma, ters-yüz öğrenme yaklaşımı ile yürütülen Bilgisayar I dersinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma 117 üniversite öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin sorgulama topluluğu düzeylerinin yüksek; akademik öz-yeterlikleri, yansıtıcı düşünme becerileri, problem çözme becerileri ve üstbilişsel farkındalık düzeylerinin ise orta olduğu görülmüştür. Sorgulama topluluğunun akademik öz-yeterliği, akademik öz-yeterliğin yansıtıcı düşünme becerileri ile problem çözme becerilerini anlamlı şekilde etkilediği görülmüştür. Yansıtıcı düşünme becerileri ile problem çözme becerilerinin ise üstbilişsel farkındalığı anlamlı şekilde etkilediği ortaya konulmuştur. Bu araştırma öğrenme analitiklerine dayalı kişiselleştirilmiş tavsiye ve yönlendirme mesajları ile desteklenmiş bir ters-yüz öğrenme ortamında yapısal değişkenler arasındaki ilişkileri ortaya koyması açısından önemlidir.tr_TR
dc.language.isoengtr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesstr_TR
dc.subjectLearning analyticstr_TR
dc.subjectCommunity of inquirytr_TR
dc.subjectAcademic self-efficacytr_TR
dc.subjectReflective thinkingtr_TR
dc.subjectProblem-solvingtr_TR
dc.subjectMetacognitive awarenesstr_TR
dc.subjectÖğrenme analitiğitr_TR
dc.subjectSorgulama topluluğutr_TR
dc.subjectAkademik öz-yeterliktr_TR
dc.subjectYansıtıcı düşünmetr_TR
dc.subjectProblem çözmetr_TR
dc.subjectÜstbilişsel farkındalıktr_TR
dc.subjectAnalytics in learning and educationtr_TR
dc.subjectSocial learning analyticstr_TR
dc.subjectLearning analytics and educational data miningtr_TR
dc.subjectLearning analytics dashboardtr_TR
dc.subjectSmart learning environmentstr_TR
dc.subjectLearning analytics in higher educationtr_TR
dc.subjectArtifical intelligenttr_TR
dc.subjectStudend-centered learning analyticstr_TR
dc.subjectEğitsel veri madenciliğitr_TR
dc.subjectGame learning analyticstr_TR
dc.titleModeling different variables in flipped classrooms supported with learning analytics feedbacktr_TR
dc.title.alternativeÖğrenme analitiği geribildirimleri ile desteklenmiş ters-yüz öğrenme ortamının çeşitli değişkenler açısından modellenmesitr_TR
dc.typearticletr_TR
dc.relation.journalJournal of Information and Communication Technologiestr_TR
dc.contributor.departmentBartın Üniversitesi, Fen Fakültesi, Bilgisayar Teknolojisi ve Bilişim Sistemleri Bölümütr_TR
dc.contributor.authorIDhttps://orcid.org/0000-0003-4963-8083tr_TR
dc.identifier.volume1tr_TR
dc.identifier.issue2tr_TR
dc.identifier.startpage78tr_TR
dc.identifier.endpage94tr_TR


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record