Çoklu zekâ kuramı ve uygulamalarına ilişkin fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi

Abstract

Araştırmanın amacı, Fen Bilimleri öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı ve uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemini 80 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin Çoklu Zekâ Kuramı’na yönelik görüşlerinin tespit edilmesinde durum çalışması deseni benimsenmiştir. Durum çalışması hem nitel hem de nicel araştırma anlayışının benimsendiği çalışmalar için kullanılmaktadır. Çalışmanın nicel boyutunda çoklu zekâ kuramı ve uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri bir anket formu aracılığıyla belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel kısmında ise anket uygulanan öğretmenlerin onda birinden oluşacak katılımcılara görüşme formu uygulanmıştır. Böylece elde edilen verilerin birbirini desteklemesi sağlanmıştır. Anket formundan elde edilen veriler SPSS programıyla analiz edilmiştir. Analiz sonuçları tablolar halinde sunularak bulgulara ulaşılmıştır. Genel olarak bulgular incelendiğinde öğretmenlerin Çoklu Zekâ Kuramı ve zekâ alanlarına ilişkin geniş bir teorik bilgiye sahip oldukları görülmüştür. Fakat öğretmenlerin derslerinde öğrencilerin farklı zekâ alanlarına yönelik tasarlanmış öğretim uygulamalarına yer verme kısmında yardıma ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır. Fen Bilimleri öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı’nı derslerde uygulamaya yönelik eğitim almaya istekli olduğu görülmektedir. Sonuç olarak Fen Bilimleri öğretmenlerinin Çoklu Zekâ Kuramı hakkında yeterli teorik bilgiye sahip olmalarına rağmen öğretim sürecinde yer vermedikleri ortaya çıkarılmıştır. Fen Bilimleri öğretimine önemli katkılar sağlayabilecek olan Çoklu Zekâ Kuramı uygulamalarının derslerde kullanılabilmesi için gerekli alt yapı sağlanmalı ve çoklu zekâyla öğretimde başarılı örnekler sunulması önerilmektedir.The aim of the study is to determine the opinions of Science Teachers regarding Multiple Intelligence Theory and its applications. The sample of the study consists of 80 Science Teachers. A case study design was adopted to identify teachers’ views on Multiple Intelligence. Case studies are used in research that employs both qualitative and quantitative approaches. In the quantitative aspect of the study, teachers’ opinions on Multiple Intelligence Theory and its applications were assessed through a survey form. In the qualitative part, an interview form was applied to a tenth of the teachers who completed the survey. This approach ensured that the data obtained were mutually supportive. The data from the survey were analyzed using SPSS software. The results of the analysis were presented in tables to illustrate the findings. Overall, the findings indicate that teachers possess a broad theoretical understanding of Multiple Intelligence Theory and intelligence areas. However, it was found that teachers need assistance in implementing instructional practices designed for different intelligence areas in their classes. Science Teachers are shown to be willing to receive training on applying Multiple Intelligence Theory in their lessons. In conclusion, while science teachers have sufficient theoretical knowledge about Multiple Intelligence Theory, it has been revealed that they do not integrate it into the teaching process. It is recommended that necessary infrastructure be provided for the application of Multiple Intelligence Theory in science education and that successful examples of teaching with Multiple Intelligences be presented