Koronavirüs ile Acil Durumda Eğitim: Türkiye’nin Farklı Bölgelerinden Uzaktan EğitimSistemine Dahil Olan Edebiyat Fakültesi Öğrencilerine Genel Bakış

Abstract

Dünya Sağlık Örgütü tarafından “küresel salgın(pandemi)” ilan edilmesi tüm dünyada büyük bir krize sebep olmuş olağan üstü bir durum meydana getirmiştir. COVID-19 Salgını nedeniyle durdurulan eğitim faaliyetlerinin Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK)’nun kararı gereği Uzaktan Öğretim yöntemiyle yapılması uygun görülmüş bu süreçte teorik dersler uzaktan eğitimle yürütülmeye başlanmış öğretim elemanları ve öğrenciler için yeni bir eğitim süreci başlamıştır. Bu süreçte yapılan eğitim “acil durumlarda eğitim” kapsamında değerlendirilmektedir. Bu çalışmanın amacı; bir virüs türünün hayatımızda aktifleşerek bulaşıcılığını ilerletmesi ve salgının hayatımızda yer alması ile üniversitelerinde eğitime devam ederken uzaktan eğitime geçişle Türkiye’nin farklı bölgelerinden, ailelerinin yanından, uzaktan eğitimi almaya çalışan lisans öğrencilerinin, bu süreçteki sorunlarını belirleyerek çözüm önerileri oluşturmak ve öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik görüşlerini irdelemektir. Bu araştırmada etik sorun oluşturabilecek maddeler, sorular, süreçler ya da unsurların bulunmadığına dair 2020 SBB 0090 protokol numarası ile 03.06.2020 tarihinde Bartın Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimleri Etik Kurulu’ndan etik kurul izni alınarak çalışmaya başlanmıştır.Araştırma 19 Devlet Üniversitesinin, Edebiyat Fakültelerinde öğrenim gören 390 öğrenci üzerinde yapılmış ve veriler online platform üzerinde anket aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma kapsamında elde edilen veriler öğrencileri tanımaya yönelik demografik bulgular, öğrencilerin uzaktan eğitim sistemine katılımına ilişkin bulgular, öğrencilerin uzaktan eğitim sisteminde teknoloji kullanımına ilişkin bulgular ile son olarak öğrencilerin gelecek dönem eğitim sistemine ve ilişkin görüşlerinin nitel olarak değerlendirildiği dört başlık altında sunulmaktadır. Bu çalışmada; elde edilen nicel veriler; frekans dağılımı ile verilmiştir. Verilerin sunulmasında betimleyici analizler kullanılmıştır. Anket kapsamında öğrencilerin belirli konulardaki görüşlerinin değerlendirilmesinde, nitel veriler yorumlanırken içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda elde ettiğimiz veriler öğrencilerin %61’inin uzaktan eğitimle verilen derslere aktif olarak katılamadıkları, % 60,25’inin bilgisayar veya tablete sahip oldukları, %40,3’lük kısmının internet bağlantı problemi olduğu saptanmıştır. Genel olarak dersini aldıkları akademisyenler ile farklı iletişim araçlarını kullanarak iletişim kurdukları tercihen üniversitenin sistemini kullanarak iletişime geçtikleri belirlenmiştir. Ayrıca; öğrenciler gelecekte eğitim sisteminin uzaktan eğitime dönüşeceğini ön görmekte olup, bu durumun kendi perspektiflerinden avantajlarını ve dezavantajlarını açıklamışlardır. İlgili açıklamalar kategorize edildiğinde uzaktan eğitimin olumlu yönleri uygun ve kullanışlı sistem, etkili öğrenme etkinlikleri, öğrencinin sorumluluklarını alması olarak 3 temada toplanmıştır. Öğrencilerin uzaktan eğitiminin dezavantajlarına ilişkin açıklamaları kategorize edilmiş olup sırasıyla teknolojik sıkıntılar, kültürel ve bölgesel farklılıklar, ders değerlendirme ve puanlandırmadaki adaletsizlikler, derslerin plansız olarak işlenmesi, disipline olamama ve odaklanamama sorunu ve güvenlik sorunu olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak öğrencilerin farklı bölgelerden eğitime katılmaları ve farklı sosyo kültürel yapıya sahip olmaları uzaktan eğitimde verimliliği etkilediği saptanmıştır.